课堂授课要把握学情
发布时间：2020-12-03 22:20
栏目：教师文章
发布单位：海原县高级中学
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【公开】
课堂授课要把握学情
课堂教学中就应该给予他们更多训练机会，老师从旁为他们及时纠正错误，通过反复强化训练达成巩固。在上课时，要保证在同一节课内，既要面向全体的总要求，又有兼顾优、差生的区别要求。分类自学、分类质疑、分类指导、分类练习；集体讲授、集体归纳；记录本课心得。这样总体要求，区别对待不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且做到优、中、学困生兼顾。对学生学习要求要有不同的梯度。对低层次的学生着重基础知识的传授和基本技能的训练培养，对高层次的学生侧重于知识的迁移和能力的提高。在课堂提问上，问题的设置要顾及各个级别的学生，让大家都能回答，有话可说，只是在回答问题的深度和广度上有所差异。在学法指导方面，在对全体学生普遍施以最低层次和基准层次的学法指导内容的同时，对高层次的学生要施以较高层次和最高层次的学法指导内容。这样各层面的学生，在同一课堂上，学生们都积极表现自己尽显才华，学得兴味盎然。一节课下来，学生们一直处在积极探索新知的激情中，他们不断为不同层次的知识思索、讨论、归纳、获知，学生学习的积极性被全面调动了。例如：在上《给予树》一课时，我们可以把问题分为三类来提出：第一类：《给予树》这篇课文有几段?课文中出现了几个人物，都是谁?课文中的生字你用什么方法识记的；课文中有哪些量词、成语、词组是你喜欢的说说喜欢的原因等，这些问题可以提问学困生。只要他们能认真读文就一定能回答。这样会增强他们的自信心和表现欲望，提高他们的学习兴趣。第二类：结合全文谈谈你对文章最后一段“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的意思。这一类问题属于课文中所涉及到的理解内容，段落间的联系文中有哪些语法知识，作者表达的思想感情是什么你从课文哪儿找到的。文中的哪些段落，是我们历来习作时常见的类型题，谈谈你的理解等这些问题是不会难住中等生的。而且回答对问题也需要勤动脑。在中等生回答时，穿插优等生和学困生的补充或回答，这样相互帮扶启示，每个学生的思维都在运转，把优、中、学困生有机地结合在一起，讲起课来事半功倍。学生们个个兴趣盎然，课堂气氛也十分活跃。第三类：结合文章内容谈谈你对金吉娅的看法，她是一个什么样的人，有什么值得我们学习，怎么学习。这一类问题属于文章发散拓展思维类的拔高题，就要优等生挑头回答了。在优等生回答的基础上，穿插中等生与学困生的补充回答，再次做到优、中、学困生兼顾。让每个学生都满怀兴趣的学习，让每个学生都成为学习的主人，让每个学生都积极的参与进来，让每个学生都感到课堂不可缺少他们任何一个，让他们充分感受到老师对他们的重视，体验到学习成功的喜悦。学生在不同层次知识点的认知上，自己也掌握了科学的学习方法。
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